Ateneo - UPO

I principali problemi del periodo altomedievale

Il programma d'esame è costituito dalle dispense e articoli scientifici pubblicati sul DIR.

• obiettivi - livello base; conoscenze e comprensione: Acquisizione e comprensione dei temi e dei problemi della storia dell'Europa medievale.
• obiettivi - livello avanzato: capacità di applicare le conoscenze e la comprensione: Saper interpretare criticamente le fonti e la letteratura sul tema.
• obiettivi - espressione di giudizi: Saper valutare ed argomentare le problematiche relative alla storia dell'età medievale.
• obiettivi - abilità nella comunicazione: saper esporre in modo chiaro le conoscenze acquisite.
• obiettivi - capacità di studio: acquisire una conoscenza autonoma e personalmente rielaborata dei contenuti di studio.

Conoscenze storiche di base fornite dalla scuola superiore.

Lezioni frontali. Nel corso delle lezioni è previsto il coinvolgimento attivo degli studenti attraverso la lettura e commento di fonti scritte.

La prova finale prevede un esame orale della durata di circa 30 minuti. Si intende verificare le conoscenze inserite tra gli obiettivi e i risultati di apprendimento attesi attraverso un esame che prevede domande sui principali problemi trattati nel corso, al fine di verificare: 1. l'apprendimento delle nozioni di base, 2. l'acquisizione di una capacità critica nell'analisi dei problemi 3. l'acquisizione di una capacità critica nell'impiego delle fonti, 4. l'uso della terminologia scientifica appropriata, 5. la capacità di istituire collegamenti fra gli argomenti. In particolare verrà dato il seguente peso alla verifica del predetti raggiungimento degli obiettivi formativi: 1. 30%; 2. 30%; 3. 20%; 4 10%; 5. 10%. La lode verrà assegnata sulla base di una valutazione dell'accuratezza, approfondimento e capacità di elaborazione della risposta.

Unità didattica I. Il concetto di medioevo; la sua formazione storica. Fonti e metodologia.
TESTO 1 A. Barbero, Età di mezzo e secoli bui, in Lo spazio letterario del Medioevo, 2. Il Medioevo volgare, III: La ricezione del testo, Roma 2003, pp. 505-526

Unità didattica II. Il Cristianesimo e la sua evoluzione da Costantino a Teodosio; le controversie teologiche; la formazione dell’episcopato e il monachesimo
TESTO 2 A. Barbero, La cristianizzazione
TESTO 3 A. Barbero, Vescovi e monaci

Unità didattica III. Invasioni barbariche ed etnogenesi; i meccanismi di conversione delle gentes; organizzazione dei regni romano-barbarici, leges, fusione etnica.
TESTO 4 A. Barbero, I regni romano-barbarici, in Storia d’Europa e del Mediterraneo, diretta da A. Barbero, IV. Il Medioevo (secoli V-XV), a cura di S. Carocci, VIII: Popoli, poteri, dinamiche, Roma 2006, pp. 167-212
TESTO 5 A.A. Settia, Longobardi in Italia: necropoli altomedievali e ricerca storica, in Id., Barbari e infedeli nell'Alto Medioevo italiano. Storia e miti storiografici, Spoleto 2011 (ed. or. 1993)

Unità didattica IV. La transizione economica dall’Antichità al medioevo.
TESTO 6 G. Petralia, A proposito dell'immortalità di "Maometto e Carlomagno" (o di Costantino), in "Storica", 1 (1995), pp. 37-87
TESTO 7 C. Wickham, Sul mutamento sociale ed economico di lungo periodo in Occidente (400-800), in “Storica”, 23 (2002), pp. 7-27

Unità didattica V. Stratificazione sociale, economia rurale e sistema curtense
TESTO 8 A. Barbero, Il mondo rurale e il sistema curtense

Unità didattica VI. Bisanzio
TESTO 9 A. Barbero, L'impero bizantino

Unità didattica VII. L’Islam
TESTO 10 A. Barbero, La nascita dell'Islam e le conquiste arabe

Unità didattica VIII. L’impero di Carlo Magno
TESTO 11 A. Barbero, La rinascita dell’impero, da Carlo Magno. Un padre dell’Europa, Roma-Bari, Laterza, 2000, pp. 82-112

Unità didattica IX. Il feudalesimo e la dissoluzione dell’impero carolingio
TESTO 12 A. Barbero, Vassallaggio e beneficio

livello base:
ci si attende che gli studenti abbiano acquisito "solide conoscenze di inquadramento storico" (cfr. SUA A4.b.2) nell'ambito del periodo medievale
livello avanzato:
ci si attende che gli studenti siano in grado di "dimostrare un approccio professionale all'analisi di testi storiografici e delle fonti" (cfr. SUA A4.b.2)