Ateneo - UPO

Il corso tratta metodologie didattiche attive e passive, applicandole ad argomenti di chimica e ponendo l’attenzione sulle problematiche relative al loro apprendimento/insegnamento.

Saranno messe a disposizione su D.I.R. copie delle slides proiettate durante il corso oltre altro materiale utile. Sono consigliati i seguenti testi:
- M. Castagna, Progettare la formazione, FrancoAngeli;
- V. Domenici, Insegnare e apprendere la Chimica, Ed. Mondadori Università, Milano, 2018;
- Cipolla, Didattica della Chimica - Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento della chimica, EdiSES;
- Y. Vercher, N. Gerber, Chimica in casa – Atomi e molecole tra le mura domestiche, Ed. Dedalo;
- G. Paladino, C. Spalatro, Didattica capovolta: matematica e scienze, Ed. Centro studi Erickson.

Il corso si propone di: (i) sensibilizzare alle problematiche connesse con il processo di insegnamento/apprendimento della Chimica; (ii) proporre strategie didattiche fondate sul coinvolgimento dello studente come soggetto attivo; (iii) offrire ai futuri docenti la possibilità di confrontarsi tra loro e con docenti più esperti; (iv) illustrare percorsi didattici atti a sviluppare competenze trasversali.

Corso di Chimica generale

Lezioni in aula con il coinvolgimento attivo degli studenti e discussione collegiale; simulazioni di lezione.

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentidisabili-e-dsa

Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

L’esame consisterà nella valutazione della chiarezza e correttezza di un percorso didattico proposto dallo studente su un argomento di chimica inerente al corso e di una breve lezione ad esso correlata che svolgerà l’esaminando. Inoltre, verranno valutati i chiarimenti dati in risposta alle domande che gli saranno poste. Questa modalità d’esame permette di valutare le conoscenze teoriche, le abilità comunicative nell’esporle, la capacità di giudizio e di apprendimento autonomo. Raggiungerà il punteggio massimo chi avrà mostrato tutte le abilità e capacità elencate (v. risultati di apprendimento attesi). Per superare la prova occorre almeno dimostrare di conoscere ed aver compreso le nozioni di base e di usare un appropriato linguaggio scientifico.

La chimica nella scuola. Cenni di epistemologia. Cenni a modelli di apprendimento. Didattica per competenze. Metodologie didattiche passive: lezione. Metodologie didattiche attive: case studies, simulazioni, flipped classroom, laboratori, problem-solving, ecc. Importanza e uso delle nuove tecnologie: blended learning, uso di video, strumenti per brainstorming, ecc. Applicazione di questi metodi ad argomenti di chimica generale (materia e moli, tavola periodica, reazioni redox, acidi e basi) e di attualità (chimica verde, sviluppo sostenibile, inquinamento, ecc).

Conoscenza e comprensione: didattica per competenze, metodi efficaci di insegnamento.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di spiegare in modo chiaro ed efficace, capacità di costruire un percorso didattico.
Autonomia di giudizio: capacità di interpretare e razionalizzare i concetti base da un punto di vista critico, utilizzando un approccio metodologico scientifico.
Abilità comunicative: acquisizione di un vocabolario di termini chimici per saper esporre argomenti chimico-scientifici e rispondere alle domande degli allievi in maniera precisa, concisa e chiara.
Capacità di apprendimento: capacità di approfondire autonomamente l’argomento esposto.