Ateneo - UPO

Il corso tratta metodologie didattiche attive e passive, applicandole ad argomenti di chimica e ponendo l’attenzione sulle problematiche relative al loro apprendimento/insegnamento. Inoltre, il corso fornisce conoscenze e competenze utili all'organizzazione di attività di laboratorio chimico nelle scuole medie superiori.

Saranno messe a disposizione su D.I.R. copie delle slides proiettate durante il corso e dispense per il laboratorio, oltre ad altro materiale utile. Sono consigliati i seguenti testi:M. Castagna, Progettare la formazione, FrancoAngeli;V. Domenici, Insegnare e apprendere la Chimica, Ed. Mondadori Università, Milano, 2018;Cipolla, Didattica della Chimica - Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento della chimica, EdiSES;Y. Vercher, N. Gerber, Chimica in casa – Atomi e molecole tra le mura domestiche, Ed. Dedalo;G. Paladino, C. Spalatro, Didattica capovolta: matematica e scienze, Ed. Centro studi Erickson;Franco Mannarino, Laboratorio di chimica. Vol. unico. Nuova edizione 2024. Per le Scuole superiori. Ediz. per la scuola;D. Pinzani , C. Panero, Il laboratorio di chimica. Per le Scuole superiori, Zanichelli;https://scienceinschool.org/

Il corso si propone di: (i) sensibilizzare alle problematiche connesse con il processo di insegnamento/apprendimento della Chimica; (ii) proporre strategie didattiche fondate sul coinvolgimento dello studente come soggetto attivo; (iii) offrire ai futuri docenti la possibilità di confrontarsi tra loro e con docenti più esperti; (iv) illustrare percorsi didattici atti a sviluppare competenze trasversali.Inoltre, il corso si propone di fornire le competenze didattiche e metodologiche necessarie per progettare, gestire e comunicare efficacemente l'attività sperimentale all'interno di un laboratorio scolastico di chimica. 

Contenuti del corso di chimica generale.

Lezioni in aula con il coinvolgimento attivo di studentesse e studenti e discussione collegiale; simulazioni di lezione. Esercitazioni in laboratorio.

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentidisabili-e-dsaLe studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

Per il modulo teorico, l’esame orale consisterà in una breve lezione su un argomento di chimica a scelta della studentessa / dello studente. Verranno valutati la chiarezza espositiva, la coerenza del percorso didattico proposto e dell'organizzazione della lezione, la chiarezza degli obiettivi formativi, l'organizzazione dei temi, l'uso del corretto linguaggio scientifico e l'efficacie delle metodologie didattiche utilizzate. Inoltre, verrà valutata la capacità di rispondere a domande di chiarimento sull'argomento della lezione.Per superare la prova occorre almeno dimostrare di conoscere ed aver compreso le nozioni di base e di usare un appropriato linguaggio scientifico. Raggiungerà il punteggio massimo chi avrà mostrato un ottimo livello di tutte le abilità e capacità elencate.Per il modulo di laboratorio, la presenza alle attività di laboratorio è obbligatoria, insieme alla stesura individuale di una dispensa sulle esperienze di laboratorio. L’esame prevede la progettazione, la stesura e la discussione di una dispensa didattica rivolta a studentesse e studenti delle scuole secondarie di secondo grado. La dispensa dovrà contenere un manuale di laboratorio comprensivo delle metodiche sperimentali, e delle schede di progettazione relative a due attività laboratoriali ideate e sviluppate individualmente dalle studentesse e dagli studenti. Al termine del corso di laboratorio, le attività proposte dovranno essere presentate e illustrate attraverso una simulazione di lezione, svolgendo gli esperimenti scelti. Tali attività saranno finalizzate a valutare la capacità di comunicare in modo efficace contenuti e procedure sperimentali in ambito chimico. La sufficienza è raggiunta dimostrando di saper progettare un'esperimento di laboratorio adeguato al contesto didattico proposto. L'eccellenza è raggiunta mostrando ottima capacità di organizzazione e gestione delle attività di laboratorio, coerenza scientifica e originalità degli esperimenti proposti, nonché capacità espositiva e dell’utilizzo di un linguaggio adeguato al contesto didattico e al livello degli studenti destinatari.La votazione finale terrà conto dei risultati delle prove di entrambi i moduli e sarà frutto di una valutazione collegiale.

La chimica nella scuola. Cenni di epistemologia. Cenni a modelli di apprendimento. Didattica per competenze. Metodologie didattiche passive: lezione. Metodologie didattiche attive: case studies, simulazioni, flipped classroom, laboratori, problem-solving, ecc. Importanza e uso delle nuove tecnologie: blended learning, uso di video, strumenti per brainstorming, ecc. Applicazione di questi metodi ad argomenti di chimica generale (materia e moli, tavol periodica, reazioni redox, acidi e basi) e a tematiche di attualità (green chemistry, sviluppo sostenible, inquinamento, ecc). Prima di entrare in laboratorio saranno esposti i principi fondamentali su come organizzare attività di laboratorio per studenti delle scuole superiori. Durante le attività di laboratorio gli studenti dovranno organizzare attività di laboratorio per giovani studenti provando l’esperienza stessa e individuandone i punti critici e le difficoltà. Durante lo svolgimento delle lezioni, quando se ne incontrerà l'opportunità, si focalizzerà l'attenzione sulle tematiche di genere.

Conoscenza e comprensione: didattica per competenze, metodi efficaci di insegnamento, metodologie di organizzazione del laboratorio chimico didattico. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di spiegare in modo chiaro ed efficace, capacità di costruire un percorso didattico, capacità di organizzare esperienze di laboratorio per studenti singoli o in gruppo. Autonomia di giudizio: capacità di interpretare e razionalizzare i concetti base da un punto di vista critico, utilizzando un approccio metodologico scientifico; capacità di individuare le criticità nell’attività di laboratorio e saper organizzare un’esperienza di laboratorio tenendo in considerazione le tempistiche. Abilità comunicative: acquisizione di un vocabolario di termini chimici per saper esporre argomenti chimico-scientifici e rispondere alle domande degli allievi in maniera precisa, concisa e chiara; saper stendere una dispensa per studenti su attività di laboratorio. Capacità di apprendimento: capacità di approfondire autonomamente l’argomento esposto.