Ateneo - UPO

Fondamenti di didattica destinata all'adulto professionista.
Principi di progettazione di percorsi formativi
Principi di Sistemi informativi sanitari

Duccio Demetrio, "L'eta adulta. Teorie dell'identità e pedagogie dello sviluppo“, Laterza
• AlbericiA. : L’educazione degli adulti, 2002 Carocci
• Malcom Knowles, Elwood F. Holton III , Richard A Swanson, “Quando l'adulto impara.
Andragogia e sviluppo della persona», Franco Angeli, Milano, 2008 (9ª edizione, nuova edizione)
• Malcom Knowles, La formazione degli adulti come autobiografia., Raffaello Cortina Editore,
Milano, 1996.
• Rollnick S. Il Colloquio motivazionale: aumentare la disponibilità al cambiamento. In Guelfi G.P. e
SpillerV. (Eds)
• ColosioO. , Il nuovo sistema di istruzione degli adulti, I quaderni della ricerca n.21, Loesher
Editore.
Emanuela M. Torre. Dalla progettazione alla valutazione. Modelli teorici per educatori e formatori. Nuova edizione 2023 Carocci ed – Tascabili Faber

Al termine del modulo le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
- conoscere e applicare i concetti fondamentali relativi alla didattica in età adulta
- riconoscere il bisogno di formazione
Progettare gli interventi educativi e formativi
- scrivere un obiettivo formativo
- progettare percorsi di educazione sanitaria /terapeutica
- conoscere tecnologie adatte alla diffusione di progetti educativi
- collegare le metodologie didattiche adeguate al raggiungimento dell'obiettivo
- valutare l'apprendimento nel breve periodo e individuare indicatori di apprendimento nel lungo periodo
- Analizzare e interpretare I dati raccolti dall’analisi del bisogno formativo e dopo l’erogazione del corso

lezione frontale con presentazione in modello power point, esercitazione a piccoli gruppi

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studenti-disabili-e-dsa
Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

La prova finale dell'apprendimento riguarda le seguenti attività didattiche:
a) Progettazione formativa in ambito sanitario
b )Didattica e pedagogia applicata
c) Pedagogia sperimentale
d) Sistemi informativi sanitari
Le studentesse e gli studenti accedono alla valutazione solo se ha ottemperato a quanto previsto dai docenti delle singole discipline nei syllabus specifici : stesura di un Progetto in ambito formativo per Pedagogia Sperimentale, Didattica e Pedagogia applicata e Progettazione formativa ed elaborazione di dati specifici in ambito formativo per Sistemi informativi sanitari.
I docenti valuteranno il mandato sopra descritto con:
0 punti se non consegnato o non adeguato
1 punto se sufficiente
3 punti se buono
I punteggi ottenuti andranno a sommarsi alla valutazione ottenuta con la prova di seguito descritta.
La valutazione integrata del Corso prevede un esame scritto così composto:
1 domanda aperta e 6 domande chiuse ogni CFU di didattica erogata per a) b) c) e 36 domande chiuse per d).
La valutazione si svolgerà in su piattaforma moodle e verterà sui principali contenuti erogati durante il Corso.
Le studentesse e gli studenti avranno a disposizione 1 minuto di tempo per ogni domande chiusa e 5 per ogni domande aperta.
La sufficienza viene raggiunta rispondendo correttamente al 60% delle domande proposte da ogni disciplina.

- Conoscere gli elementi essenziali che caratterizzano l’apprendimento dell’adulto
- conoscere le principali metodologie didattiche attive ed alternative alla lezione frontale tradizionale
-comprendere e illustrare l’utilizzo della didattica nelle professioni sanitarie
- produrre strumenti utili alla didattica dell’adulto
- leggere criticamente un progetto in ambito formativo
- applicare in ambito pedagogico il critical appraisal della letteratura nel campo delle scienze sociali e pedagogiche
- Conoscere le metodologie e- learning e di didattica blended
-Progettare gli interventi educativi e formativi.
- Saper analizzare i bisogni formativi e trasformarli in obiettivi osservabili per progettare un percorso formativo

Di seguito si riportano i risultati di apprendimento attesi di questo modulo formativo:
Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso sono in grado di:
- descrivere l'apprendimento dell'adulto
- descrivere le diverse modalità di rilevazione del fabbisogno formativo
- scrivere un obiettivo in ambito formativo
- descrivere le diverse modalità didattiche ed applicarle al contesto delle professioni sanitarie
- Identificare le parti fondamentali del ciclo di apprendimento
- elaborare I dati provenienti dalla raccolta del bisogno formativo
- elaborare I dati raccolti dopo lo svolgimento di un evento formativo
Queste conoscenze sono acquisite durante le lezioni teoriche e le esercitazione in aula e sono valutate con la prova scritta.

Capacità di applicare conoscenze e comprensione (applying knowledge and understanding)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso, sono in grado di:
- analizzare criticamente i risultati ottenuti dalla rilevazione del fabbisogno formativo;
- identificare un ambito formativo;
- organizzare un intervento formativo strutturato secondo il mandato consegnato agli studenti e depositato nella pagina DIR del Corso.

Queste capacità sono acquisite durante le lezioni e le esercitazioni in aula e sono valutate in parte con la prova scritta e in parte con il progetto di tirocinio dell’area della formazione.

Abilità di giudizio (making judgements)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso, sono in grado di valutare quali variabili organizzative, formative e assistenziali possono essere individuate per sviluppare un progetto di formazione.
Sono inoltre in grado di misurare le ricadute che l’evento formativo ha prodotto nei confronti dell’organizzazione, della formazione e dell’assistenza
Questa abilità è acquisita durante le lezioni e le esercitazioni in aula.