Ateneo - UPO

La progettazione e la valutazione educativa in diversi contesti e fasi (promozione della salute, prevenzione, cura e riabilitazione).

Vaccaro, A. G., 2020, Recovery in psichiatria : dalla valutazione al progetto personalizzato, Milano, Franco Angeli editore.
Leone, L., Prezza, M., 2005, Costruire e valutare i progetti nel sociale. Manuale operativo per chi lavora su progetti in campo sanitario, sociale, educativo e culturale, Milano, Franco Angeli.
De Ambrogio, U. et al.,2016, La coprogettazione. La partnership tra pubblico e terzo settore, Milano, Carocci Faber.
Slide e dispense dei corsi.

Saper costruire progetti educativi e sociali (macro e micro).
Saper progettare e valutare nei percorsi di riabilitazione.
Saper comprendere le fasi della progettazione.
Essere consapevoli delle diverse metodologie di progettazione.
Saper costruire un impianto di valutazione.

Sono previste lezioni frontali, lavori di gruppo ed esercitazioni.

Le lezioni saranno più possibile interattive e terranno in considerazione le questioni di genere in ambito educativo.
Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carrirere e Servizi alle studentesse ed agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https: //uniupo.it/it/servizi/servizi-studenti-disabili-e-dsa
Le studentesse e gli studenti con disabilità,DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

Prova scritta (stesura di due progetti educativi in contesti diversi) e discussione orale.

PROGETTAZIONE EDUCATIVA 2:1) Il significato e le fasi della progettazione
2) Teorie sulla progettazione:
la teoria razionale
il problem solving
il costruttivismo.
3) la ricerca-azione
la progettazione partecipata.
Progettazione ad alta e bassa definizione.
4))La costruzione dell'impianto di valutazione:
indicatori di struttura, processo ed esito.
Il monitoraggio del progetto.
COMPETENZE EDUCATIVE NEL PROCESSO DI RIABILITAZIONE
LEZIONE 1: Presentazione reciproca. presentazione del programma.
Il concetto di salute, a partire dalla definizione data dagli studenti, approfondito attraverso l'articolo 32 della costituzione, la definizione dell'OMS del 1948 e successivamente dalla classe medica, nel 2011, per arrivare al concetto di promozione di salute presente nella carta di Ottawa del 1986.
Analisi dei determinanti della salute, a partire dalla definizione data dagli studenti.
Analisi dettagliata delle 10 life skills (7 Skills dell’area emotiva e cognitiva) elencate dall'OMS come le capacità base della vita, da riconoscere ed osservare in un percorso trattamentale rivolto ai pazienti.
LEZIONE 2: presentazione delle ultime 3 skills dell’area sociale. Dopo aver ricordato il concetto di recovery, si affronterà l'argomento della valutazione e dell'osservazione ad essa connessa.
Descrizione di alcune griglie osservative e spiegazione della progettazione e delle sue fasi: analisi del contesto, target, finalità, obiettivi, strategia, azioni, monitoraggio, valutazione.
Analisi della griglia di Bales e compito per la prossima settimana: osservare utilizzando tale griglia.
LEZIONE 3: Ripresa della griglia di Bales e confronto sull'esperienza effettuata dagli studenti sull'osservazione effettuata con la suddetta griglia.
Esercitazione in classe sulla formulazione degli obiettivi
Proiezioni delle slides sul lavoro di equipe: caratteristiche del lavoro di equipe, quali sono gli elementi che lo favoriscono, differenza con l'aggregato e definizione di gruppo formale e gruppo informale.
LEZIONE 4: Proiezione slides della rete (cosa vuol dire fare rete, le competenze degli operatori, i livelli d'intervento della rete).
Esercitazione casi sulla rete e sulla formulazione dl progetto, suddivisi in tre gruppi.Ripresa dei concetti sul progetto educativo e sulle fasi. Esercitazione concreta, suddivisi in tre gruppi, su due situazioni (giovanissimo schizofrenico ed adulto antisociale). Illustrazione del modo di lavorare nel Dipartimento Dipendenze, spiegando finalità, metodi e strumenti.

Conoscenza del costrutto di salute e recovery nella riabilitazione.
Conoscenza delle principali modalità di costruzione di un progetto educativo e sociale e della sua valutazione.
Competenze in merito al lavoro e di equipe e di rete.