Ateneo - UPO

Il laboratorio introduce lo studente alla scoperta delle principali metodologie di ricerca impiegate in ambito educativo e offre gli strumenti necessari per progettare, realizzare e monitorare interventi in vari contesti didattici. Le attività prevedono sia lezioni in aula sia la partecipazione a sperimentazioni educative pianificate in collaborazione con le scuole del territorio. Il laboratorio è dedicato alle studentesse e agli studenti interessati all’insegnamento o alla ricerca educativa

Consultazione guidata dei seguenti testi: Willis J. (1996),A framework for task-based learning, London, Longman. Nunan (1989), Designing tasks for the communicative classroom, Cambridge, Cambridge University Press. Bonvino et. al (2023), Agire in L2. Processi e strumenti nella linguistica educatica, Hoepli. Bartolini Bussi M.G. & Ramploud A. (2018), Il lesson study per la formazione degli insegnanti, Roma, Carocci. Consiglio d’Europa (2002 [2001]), Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, Firenze, La Nuova Italia. Council of Europe (2018), Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Companion volume with new descriptors, Strasbourg, Council of Europe. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.

ll laboratorio si propone di fornire agli studenti e alle studentesse una base teorica e pratica per comprendere e applicare le principali metodologie di ricerca nel campo dell’educazione linguistica. L’insegnamento intende sviluppare competenze operative e riflessive per la progettazione, implementazione e valutazione di interventi didattici e formativi fondati su dati empirici, con particolare attenzione al contesto scolastico e all’insegnamento linguistico.. Le attività prevedono sia lezioni in aula sia la partecipazione a sperimentazioni educative pianificate in collaborazione con le scuole del territorio. Più in dettaglio, il corso promuove: Conoscenza e capacità di comprensione: Acquisire conoscenze relative alle principali metodologie di ricerca educativa applicabili all’insegnamento delle lingue; comprendere i fondamenti teorici della ricerca-azione, della documentazione educativa e dei modelli di sperimentazione in classe. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Essere in grado di progettare, implementare e monitorare una sperimentazione educativa in contesto scolastico; saper raccogliere, organizzare e analizzare dati empirici; saper elaborare un report di ricerca ben strutturato e coerente con gli obiettivi formativi. Autonomia di giudizio: Sviluppare la capacità di analizzare criticamente contesti educativi, materiali didattici, documenti di ricerca e percorsi di insegnamento; valutare la coerenza metodologica e l'efficacia degli interventi didattici, in un’ottica riflessiva e di sviluppo professionale. Abilità comunicative: Saper esporre con chiarezza e rigore metodologico i contenuti e i risultati di una ricerca educativa, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato e strumenti di comunicazione efficaci. Dimostrare capacità di interazione in contesti digitali e collaborativi, sia accademici sia professionali, anche mediante strumenti di documentazione condivisa. Capacità di apprendimento: Sviluppare un atteggiamento riflessivo e critico nei confronti della ricerca educativa e delle pratiche didattiche; essere in grado di approfondire autonomamente tematiche metodologiche specifiche, utilizzando in modo consapevole gli strumenti e i riferimenti acquisiti durante il corso.

E’ preferibile avere frequentato almeno un corso in Didattica delle Lingue Moderne. In caso di lacune, materiali di approfondimento specifici saranno messi a disposizione tramite DIR.

Il laboratorio prevede lezioni frontali, attività di gruppo, simulazioni, analisi di casi e laboratori di progettazione didattica, con il supporto della piattaforma DIR. Particolare attenzione è riservata all’elaborazione collaborativa di progetti, alla riflessione condivisa tra pari e alla documentazione digitale delle sperimentazioni. Gli studenti saranno coinvolti in attività di ricerca-azione e progettazione guidata, anche in collaborazione con scuole del territorio, in un’ottica di integrazione tra teoria e pratica. Le attività didattiche si ispirano a principi di inclusività e parità di genere e sono progettate per promuovere la partecipazione attiva di tutti gli studenti, valorizzando le differenze di genere, background linguistico e stili di apprendimento. L’uso di strumenti digitali e ambienti online di condivisione sarà integrato in modo sistematico nel lavoro cooperativo, a sostegno del dialogo educativo e della costruzione riflessiva delle competenze professionali.

Per il suo carattere teorico-pratico, il laboratorio prevede la frequenza. Le studentesse e gli studenti sono invitati a registrarsi al laboratorio sulla piattaforma DIR.

Progetto di ricerca educativa (report di ricerca). La prova di laboratorio prevede la progettazione, implementazione e valutazione di una sperimentazione educativa in contesto scolastico dedicata all’insegnamento di una lingua straniera o dell’italiano L2, la conseguente elaborazione di un report di ricerca e la sua discussione in un seminario dedicato. Sarà valutata come superata una prova che dimostri una visione organica dei temi affrontati, capacità di analisi e sintesi, buone capacità espressive, capacità di analisi e rielaborazione delle tematiche trattate. Sarà valutata come insufficiente una prova che dimostri: importanti lacune formative, linguaggio inappropriato, incapacità di contestualizzazione, mancanza di orientamento all'interno del programma.

Il laboratorio si propone di fornire una base teorica e pratica per progettare, condurre e documentare ricerche in ambito educativo, con particolare attenzione all’insegnamento linguistico. A partire da esperienze reali di sperimentazione in classe, le studentesse e gli studenti potranno sviluppare competenze operative per l’osservazione dei contesti educativi, la raccolta e l’analisi dei dati, la riflessione metodologica e la progettazione di interventi didattici fondati su evidenze empiriche. Le attività prevedono sia lezioni in aula sia la partecipazione a progetti di ricerca-azione e sperimentazioni educative svolte in collaborazione con le scuole del territorio. Il percorso valorizza il ruolo dell’insegnante come professionista riflessivo e promotore di innovazione didattica, e favorisce il confronto tra teorie, pratiche e strumenti di ricerca. Tra i temi principali: - La ricerca educativa e il ruolo dell’insegnante- ricercatore - La formazione e l’autoformazione del docente di lingue - Il Lesson Study e le pratiche collaborative di sperimentazione - Organizzare un modulo didattico in lingua straniera - La pianificazione delle lezioni, metodi e strumenti - L’esposizione e la produzione nel TBLT - Il parlato del docente nel TBLT - La documentazione educativa

Al termine del laboratorio, studenti e studentesse saranno in grado di: Conoscenza e capacità di comprensione: Conoscere le principali metodologie di ricerca educativa applicabili all’insegnamento delle lingue; comprendere i fondamenti teorici della ricerca-azione e dei modelli di sperimentazione educativa. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Saper progettare, implementare e valutare una sperimentazione educativa in contesto scolastico; saper raccogliere, organizzare e analizzare dati empirici; saper elaborare un report di ricerca coerente e ben strutturato. Autonomia di giudizio: Sviluppare la capacità di analizzare criticamente contesti educativi, materiali didattici, articoli scientifici e percorsi di insegnamento; valutare la coerenza metodologica delle attività sperimentali in rapporto agli obiettivi formativi. Abilità comunicative: Esprimere in modo chiaro, rigoroso e con proprietà terminologica i contenuti, i metodi e i risultati della ricerca svolta; comunicare con efficacia in contesti accademici e professionali, anche attraverso la produzione scritta di report e la loro discussione in un contesto seminariale. Capacità di apprendimento: Saper approfondire autonomamente tematiche di ricerca educativa; sviluppare consapevolezza metodologica; affinare le proprie competenze nella documentazione e nella riflessione sulle pratiche didattiche.