Ateneo - UPO

L'insegnamento integrato offre un percorso unitario orientato all'acquisizione di competenze teorico-pratiche metodologiche, sia nell'ambito della ricerca applicata (infermieristica e ostetrica), sia nella progettazione, erogazione e valutazione formativa/didattica. Vengono integrati i principi della metodologia della ricerca (stesura di un protocollo, validazione di strumenti di misura, iter etici) con la progettazione educativa basata sull'andragogia e l'analisi dei bisogni di salute, con particolare focus sulle cure primarie, la prevenzione, l'area critica e l'ambito territoriale.

Polit D. F., Beck C. T., Fondamenti di Ricerca Infermieristica. Ed. italiana a cura di A. Palese, Milano: McGraw-Hill, 2014.
Chiorri C., Teoria e Tecnica Psicometrica. Costruire un test psicologico. Milano: McGraw-Hill, 2011.
Castagna M., Progettare la formazione. Milano: Franco Angeli, 2012.
Gamberoni L., Marmo G., Apprendimento clinico, riflessività e tutorato. Napoli: EdiSES, 2009.
Knowles M., Holton E.F.III, Swanson R.A., Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo della persona. Milano: Franco Angeli, 2016.
Wenger E., Comunità di pratica. Milano: Raffaello Cortina Editore, 2006.
Cristofori E., Delli Poggi A., Serreri P. (a cura di), Il laboratorio professionale nella formazione. Teorie e metodi, 2017.
Guilbert J.J., Guida pedagogica. III ed. Milano: Armando Editore, 1981.
(Articoli scientifici aggiornati e materiali di lettura forniti a lezione).

Al termine dell'insegnamento integrato, le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and understanding):Conoscere la struttura, le componenti fondamentali e la metodologia di definizione di un protocollo di ricerca qualitativo e quantitativo, integrato all'analisi dei bisogni sanitari e formativi. Comprendere le teorie dell'apprendimento degli adulti (andragogia), i modelli didattici, gli elementi di docimologia (costruzione e validazione di prove) e il funzionamento delle Comunità di Pratica e degli ambienti di apprendimento web. Riconoscere le caratteristiche metrologiche fondamentali degli strumenti di raccolta dati (affidabilità, validità, sensibilità e specificità). Capacità di applicare conoscenza e comprensione (Applying knowledge and understanding):Strutturare e condurre un semplice protocollo di ricerca applicato all'ambito infermieristico, ostetrico, di area critica o di cure primarie. Elaborare un progetto formativo/didattico mirato (modulare e per unità di apprendimento) integrando metodologie di analisi dei bisogni di salute e diagnosi di comunità. Applicare strumenti multimediali e contesti di ricerca per attuare la valutazione degli apprendimenti e della performance sanitaria. Autonomia di giudizio (Making judgements):Valutare criticamente problemi organizzativi, assistenziali e formativi per motivare le scelte metodologiche di ricerca e didattica. Raccogliere ed elaborare dati di comunità (report, statistiche) guidando decisioni ed interventi nell'ambito della prevenzione e promozione della salute. Abilità comunicative (Communication skills):Argomentare con linguaggio scientifico e chiarezza le scelte di progettazione formativa e i protocolli di ricerca durante le discussioni d'aula e la prova orale. Sviluppare abilità di lavoro e pianificazione in gruppo (tramite progetti e flipped classroom). Capacità di apprendimento (Learning skills):Sviluppare abilità di auto-apprendimento, consultazione della letteratura aggiornata e partecipazione a Comunità di Pratica per il costante aggiornamento professionale magistrale.

Conoscenza dei principali modelli pedagogici/andragogici e delle modalità didattiche di base. Capacità di lettura ed esegesi delle statistiche e dei dati inerenti le analisi di comunità. Buona comprensione della lingua inglese scientifica scritta.

Lezioni frontali con presentazioni multimediali. Esercitazioni pratiche individuali e lavori di gruppo (in aula e in aula informatica). Problem-Based Learning (PBL) e Flipped Classroom con discussione critica guidata in aula

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studenti-disabili-e-dsa
Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

L'esame dell'insegnamento integrato consisterà in una prova orale volta a verificare le competenze acquisite nei tre moduli.
In sede d'esame il candidato discuterà: L'analisi critica di un report/caso e la presentazione/discussione di un protocollo di ricerca argomentandone gli aspetti essenziali (applicato alle cure primarie/area critica). La contestuale progettazione didattico-formativa connessa, motivandone le scelte metodologiche, le modalità di erogazione innovative e le strategie di valutazione degli esiti. Calcolo e attribuzione del voto finale: Il voto finale sarà espresso in trentesimi (30/30) e deriverà dalla valutazione collegiale (o dalla media ponderata/armonizzata delle valutazioni sui tre moduli costituenti). La lode potrà essere attribuita, su parere unanime della Commissione d'esame, ai candidati che conseguiranno una votazione di 30/30 dimostrando una conoscenza eccellente, piena padronanza concettuale e spiccata capacità d'integrazione di tutti gli argomenti del corso.

Modulo 1-2: Metodologia della Ricerca Applicata (Infermieristica ed Ostetrica)Il Protocollo di Ricerca:Definizione, struttura e componenti essenziali del protocollo di ricerca (qualitativa e quantitativa). Il processo autorizzativo e l'iter di approvazione presso il Comitato Etico. Strumenti di Raccolta Dati:Caratteristiche metrologiche degli strumenti. Processo di validazione e analisi dell'affidabilità (attendibilità). Sensibilità e specificità delle prove e degli strumenti. Applicazioni specifiche nel contesto delle cure primarie, della prevenzione e dell'area critica.
Modulo 3: Didattica Applicata e Progettazione FormativaModelli e Teorie di Apprendimento:Teorie dell'apprendimento ed educazione degli adulti (Andragogia). Le Comunità di Pratica ed ambienti web/multimediali a supporto della formazione. Progettazione Formativa sul Territorio:Analisi quantitativa e qualitativa dei bisogni formativi e diagnosi di comunità. Strutturazione di interventi formativi modulari e Unità di Apprendimento (UdA). Valutazione e Docimologia:Principi di docimologia: costruzione e validazione di prove di verifica oggettive. Valutazione degli apprendimenti, della performance e degli esiti di salute derivanti dagli interventi formativi.

Al termine dell'insegnamento integrato, lo studente/la studentessa raggiungerà i seguenti risultati di apprendimento articolati secondo i Descrittori di Dublino:1. Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and understanding)Le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Identificare le parti fondamentali e gli aspetti essenziali di un protocollo di ricerca (qualitativo e quantitativo) applicato all'ambito infermieristico e ostetrico. Identificare le caratteristiche metrologiche e psicometriche fondamentali di uno strumento di raccolta dati (validità, affidabilità/attendibilità, sensibilità e specificità). Riconoscere le parti fondamentali di un progetto formativo e le teorie dell'apprendimento degli adulti (andragogia). Conoscere i metodi quantitativi e qualitativi per l'analisi dei bisogni formativi, le nozioni di docimologia per la costruzione di prove oggettive e gli elementi fondanti delle Comunità di Pratica. 2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (Applying knowledge and understanding)Le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Scrivere e strutturare un semplice protocollo di ricerca e collaborare alla conduzione di uno studio di ricerca in ambito clinico e di cure primarie/area critica. Costruire e progettare un intervento/progetto formativo mirato nell'area delle cure primarie e della prevenzione, articolato in moduli e unità di apprendimento. Effettuare un'analisi dei bisogni di salute e una diagnosi di comunità definendo di conseguenza gli obiettivi educativi. Utilizzare strumenti multimediali e ambienti web a supporto dell'apprendimento ed attuare la valutazione degli apprendimenti, della performance e degli esiti di salute derivanti dall'intervento formativo. 3. Autonomia di giudizio (Making judgements)Le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Valutare quali problemi organizzativi, formativi ed assistenziali possono essere individuati per sviluppare un progetto di ricerca o un intervento di formazione sul territorio. Motivare e argomentare criticamente le proprie scelte di progettazione formativa e di metodologia di ricerca. Raccogliere e analizzare criticamente le informazioni (report, statistiche di comunità, determinanti di salute) per guidare decisioni e iniziative nell'ambito della promozione della salute e della prevenzione. 4. Abilità comunicative (Communication skills)Le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Argomentare in modo chiaro, coerente e con proprietà di linguaggio scientifico le proprie scelte di progettazione didattica e i protocolli di ricerca durante le discussioni d'aula e la prova orale. Utilizzare le tecniche di comunicazione efficace all'interno della formazione nelle cure primarie. Pianificare, collaborare e lavorare efficacemente in contesti di gruppo (flipped classroom e progettazione di gruppo). 5. Capacità di apprendimento (Learning skills)Le studentesse e gli studenti saranno in grado di:Consultare autonomamente ed integrare lo studio con la letteratura scientifica aggiornata e i report di settore. Sviluppare abilità di apprendimento collaborativo e riflessivo attraverso la partecipazione a Comunità di Pratica e ambienti web dedicati per l'aggiornamento continuo della professione magistrale.