Ateneo - UPO

Introduzione alla didattica del tedesco come lingua straniera

Fandrych, Christian / Thurmair, Maria (2025). Deutsch im Gebrauch: mündlich - schriftlich - medial. Grundlagen und Vermittlung. Berlin: Erich Schmidt.
Fandrych, Christian / Thurmair, Maria (2021). Grammatik im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Grundlagen und Vermittlung. 2° edizione. Berlin: Erich Schmidt.
Roche, Jörg (2025). Fremdsprachenerwerb - Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr.
Huneke, Hans-Werner / Steinig, Wolfgang (2026). Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - 7. völlig neu bearbeitete und wesentlich erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt.

Per gli studenti frequentanti, i 6 CFU relativi al corso sono ripartiti fra: 1,2 CFU (30 ore) di didattica erogativa e interattiva (la partecipazione studentesca attiva non è proporzionalmente misurabile, a priori); 4,8 CFU (120 ore) di autoapprendimento.
Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti le conoscenze teoriche e metodologiche fondamentali della didattica del tedesco come lingua straniera (Deutsch als Fremdsprache – DaF), con particolare attenzione all'insegnamento della grammatica tedesca. Verranno dapprima presentati, in ottica diacronica, i principali approcci e metodi per l’insegnamento del tedesco, declinandoli nei diversi contesti formativi (ad esempio la scuola secondaria e i corsi universitari), anche attraverso l'analisi laboratoriale di materiali didattici autentici. Un’attenzione specifica sarà poi dedicata ai processi di acquisizione linguistica (Spracherwerb) in prospettiva contrastiva, analizzando affinità e differenze tra italiano e tedesco e le loro implicazioni per l'apprendimento da parte di parlanti italofoni. Durante le attività laboratoriali, le studentesse e gli studenti esamineranno criticamente materiali e attività didattiche in relazione ai diversi contesti di apprendimento, sperimentando anche l'uso di risorse digitali, quali corpora linguistici e strumenti basati sull'intelligenza artificiale, a supporto della progettazione didattica. Al termine del corso, lo studente/la studentessa sarà in grado di riconoscere e descrivere metodi, approcci e strumenti della didattica del tedesco come lingua straniera e di analizzare criticamente materiali e attività didattiche in relazione ai diversi contesti di apprendimento. Sarà infine in grado di predisporre un’unità didattica, applicando in modo consapevole, attraverso esercitazioni pratiche guidate, i principi metodologici acquisiti durante il corso.

Conoscenze di tedesco livello A2-B1 (superamento dell’esame “Lingua tedesca - Esercitazioni I anno”)

Il corso prevede lezioni frontali, attività seminariali e laboratoriali. Le lezioni frontali introducono i quadri teorici e metodologici della didattica del tedesco come lingua straniera, in prospettiva diacronica, e riflessioni di carattere contrastivo sullo Spracherwerb in contesto italofono. Le attività seminariali e laboratoriali prevedono la presentazione e discussione critica di testi e materiali didattici da parte delle studentesse e degli studenti, la sperimentazione dell’uso di strumenti digitali (inclusa l’intelligenza artificiale e i corpora) e la progettazione di un’unità didattica su temi grammaticali.

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentesse-e-studenti-condizione-di-disabilit%C3%A0-e-dsa. Gli/Le studenti/esse con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare il/la docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame ed in merito agli aspetti didattici.

Il laboratorio appartiene al gruppo di discipline di tipologia F («ulteriori attività»). Per tale motivo, la valutazione viene espressa tramite un giudizio che non incide sulla media complessiva della carriera dello/la studente/ssa (idoneità). Considerato il carattere laboratoriale del corso, verranno rilevate le presenze. Il laboratorio si intende conseguito con una frequenza pari ad almeno il 70% delle attività previste. La valutazione si baserà sui seguenti elementi: A) partecipazione attiva alle attività svolte in aula e consegna delle esercitazioni assegnate durante il corso e tramite la piattaforma DIR; B) presentazione orale di un’unità didattica dedicata a un argomento di grammatica assegnato dalla docente. L’unità didattica, realizzabile in formato Word, PowerPoint o equivalente, dovrà essere inviata alla docente almeno tre giorni prima della data della presentazione. Nel corso dell’esposizione, la docente valuterà la progettazione didattica dell’elaborato e potrà porre fino a tre quesiti finalizzati ad accertare il livello di acquisizione delle conoscenze teoriche, critico-metodologiche e applicative sviluppate durante il laboratorio. In particolare, sarà valutata: (1) la motivazione delle scelte metodologico-didattiche; (2) la correttezza e l'accuratezza dei contenuti disciplinari; (3) la coerenza complessiva della progettazione didattica, con particolare riferimento agli obiettivi formativi e alle attività proposte.
Criteri di valutazione. Eccellente: partecipazione molto attiva al corso; unità didattica coerente e adeguatamente strutturata, con chiara definizione di obiettivi, contenuti, attività e modalità di valutazione; ottima capacità argomentativa e piena padronanza delle nozioni teoriche trattate nel corso. Buono: partecipazione attiva al corso; unità didattica coerente e ben organizzata, con gli elementi principali definiti in modo chiaro; buona capacità argomentativa e solida conoscenza delle nozioni teoriche. Discreto: partecipazione abbastanza attiva al corso; unità didattica complessivamente coerente, pur con alcuni aspetti da approfondire; capacità argomentativa adeguata e discreta conoscenza delle nozioni teoriche. Sufficiente: partecipazione occasionale al corso; unità didattica essenziale ma nel complesso adeguata, con obiettivi, attività e modalità di valutazione individuabili, sebbene non sempre ben sviluppati; capacità argomentativa semplice e conoscenza delle nozioni teoriche fondamentali. Insufficiente: partecipazione al corso scarsa o nulla; unità didattica incompleta o poco coerente, con obiettivi, attività o modalità di valutazione assenti o non adeguatamente definiti; difficoltà nell’argomentazione e lacune significative nelle nozioni teoriche.

Il corso propone un’introduzione ragionata ai principali approcci e metodi della didattica del tedesco come lingua straniera (DaF), ricostruiti in prospettiva diacronica e analizzati nella loro applicazione a diversi contesti formativi. Verranno presentati e discussi i principali strumenti per l’insegnamento della grammatica tedesca e per l’analisi dei processi di acquisizione linguistica (Spracherwerb), soprattutto in ottica contrastiva italiano-tedesco. Durante le attività laboratoriali, le studentesse e gli studenti si confronteranno con materiali didattici autentici destinati a diversi contesti formativi, e attraverso attività di gruppo e/o interattive anche per mezzo di piattaforme digitali, si approcceranno all’analisi critica, alla rielaborazione e alla progettazione di attività ed unità didattiche.

Di seguito i risultati di apprendimento attesi. (1. Conoscenza e capacità di comprensione) Lo/la studente/ssa acquisisce le conoscenze teoriche e metodologiche fondamentali della didattica del tedesco come lingua straniera (DaF), con particolare riferimento ai principali approcci in prospettiva diacronica e ai processi di acquisizione linguistica (Spracherwerb) in ottica contrastiva italiano-tedesco. (2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione) Lo/la studente/ssa è in grado di riconoscere e descrivere metodi, approcci e strumenti della didattica del tedesco, applicandoli all’analisi critica di materiali e attività didattiche in relazione a diversi contesti formativi. (3. Autonomia di giudizio) Lo/la studente/ssa sviluppa la capacità di valutare autonomamente l’adeguatezza metodologica di materiali e strumenti didattici, anche digitali, motivando le proprie scelte progettuali. (4. Abilità comunicative) Lo/la studente/ssa sa presentare e discutere, utilizzando una terminologia specialistica adeguata, le scelte metodologiche alla base di un’unità didattica da lui/lei progettata. (5. Capacità di apprendimento) Lo/la studente/ssa acquisisce un metodo di progettazione didattica che gli/le consente di orientarsi autonomamente tra approcci, strumenti e risorse (inclusi corpora linguistici e strumenti basati sull'intelligenza artificiale), anche in vista di future esperienze di insegnamento.
Al livello minimo, lo studente/la studentessa deve dimostrare di aver acquisito le conoscenze e competenze fondamentali relative ai contenuti dell’insegnamento e di essere in grado di applicarle in modo adeguato. A un livello avanzato, lo studente/la studentessa deve dimostrare una conoscenza approfondita dei contenuti, capacità di analisi critica e di applicazione autonoma delle conoscenze acquisite.