Ateneo - UPO

Il corso si comporrà di due parti. Nella prima si tratterà del rapporto fra ricerca e didattica della geografia. nella seconda si forniranno le informazioni e i concetti essenziali di due nuove branche della storiografia, che spesso si intrecciano nella storia pubblica digitale.

Per la prima parte del corso le studentesse/gli studenti possono sostenere l’esame come frequentanti o non frequentanti. STUDENTESSE E STUDENTI FREQUENTANTI: - lezioni del docente e documenti resi disponibili dal docente sulla piattaforma didattica d'Ateneo DIR - Didattica In Rete per la realizzazione di una Unità di Apprendimento - lettura dei seguenti articoli tratti da Giovanna Filosa, Emanuela Gamberoni (a cura di), Una scuola inclusiva. Azioni per contrastare i rischi di dispersione di alunne e alunni di origine straniera, Milano, Franco Angeli, 2023: Parte prima ‒ Ricognizioni sul fenomeno: Studenti Nai: emergenza, risorsa, opportunità. L’azione della scuola come comunità educante inclusiva e il ruolo chiave del dirigente scolastico di Anna Sturino; La didattica della geografia come antidoto alla dispersione formativa di Claudio Gambino; Finalità e obiettivi geografici per l’accoglienza, l’integrazione e la cittadinanza: ruolo e significato della formazione geografica di Maria Fiori; L’inclusione 4.0: come abbattere le distanze di Sabrina Malizia; I confini del dialogo interculturale e i ponti dell’apprendimento/formativi di Felice Arona, Vincenzo Di Natale, Sabrina Malizia, Daniela Turrisi; Le aree interne italiane e le sfide dell’accoglienza e della formazione della popolazione migrante: alcune note preliminari di Gianni Petino. Il volume contenente gli articoli è disponibile in formato Open Access al seguente link: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/952 STUDENTESSE E STUDENTI NON FREQUENTANTI: Le studentesse/Gli studenti che intendono sostenere l'esame da NON frequentanti porteranno il seguente programma: Gino De Vecchis, Daniela Pasquinelli d'Allegra, Dentro la geografia. Teorie e Pratiche per la scuola secondaria, UTET Università, Milano, 2026 Un testo a scelta tra i seguenti: 1) Daniela La Foresta (a cura di), Territori digitali e nuove progettualità educative per l’insegnamento della geografia, Milano, Franco Angeli, 2025. Il volume contenente gli articoli è disponibile in formato OpenAccess al seguente link: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/1489; 2) Giovanna Filosa, Emanuela Gamberoni (a cura di), Una scuola inclusiva. Azioni per contrastare i rischi di dispersione di alunne e alunni di origine straniera, Milano, Franco Angeli, 2023. Il volume contenente gli articoli è disponibile in formato OpenAccess al seguente link: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/952; 3) Cristiano Giorda, Giacomo Zanolin (a cura di), Idee geografiche per educare al mondo, Milano, Franco Angeli, 2020. Il volume contenente gli articoli è disponibile in formato OpenAccess al seguente link: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/470 Per la seconda parte del corso tutti si prepareranno all’esame con la lettura di: 1. Gabriella Gribaudi, La memoria, I traumi, la storia. La guerra e le catastrofi nel Novecento, Roma, Viella, 2020. 2. Marcello Ravveduto, Giampaolo Salice, Enrica Salvatori, Storia digitale pubblica, Milano, Pearson, 2026 (solo in formato e-textbook). Chi non può frequentare e partecipare alle lezioni si preparerà all’esame anche con la lettura di: Emanuele Ertola, Tracce fasciste. L’eredità materiale del Ventennio, Roma-Bari, Laterza, 2026.

La prima parte del corso si propone, ad un livello di base, di trasferire alla studentessa/allo studente: Conoscenze e comprensione: acquisire mappe cognitive che consentano di riconoscere, comprendere e interpretare i problemi del mondo di oggi e conoscere le principali metodologie di loro applicazione all’insegnamento disciplinare. Capacità di sapersi orientare a diverse scale geografiche: globale, sovranazionale, nazionale, regionale e locale. Espressione di giudizi: saper esprimere giudizi critici sulle principali dinamiche che causano le differenze e gli squilibri territoriali nel mondo di oggi e sulle principali metodologie di insegnamento sviluppate nella ricerca e nella didattica di tali temi. Abilità nella comunicazione: approfondimenti del linguaggio della geograficità; e applicazione nell’insegnamento della disciplina, anche attraverso l’uso di carte geografiche e tematiche e delle tecnologie digitali. Capacità di studio: capacità di accostarsi alla letteratura geografica e agli strumenti per l'insegnamento della disciplina con particolare riferimento ai principali nodi concettuali, all’uso delle tecnologie e allo specifico ruolo dell’insegnante. Ad un livello più avanzato, è obiettivo del corso l’acquisizione: - (conoscenze e comprensione): di conoscenze approfondite e complete sui principali nodi tematici della geografia. L’insegnamento si propone di mettere in condizione lo studente di riconoscere, comprendere e interpretare i fenomeni geografici, di utilizzare in modo appropriato le conoscenze teoriche acquisite (capacità di applicare conoscenze e comprensione) e di applicarle all’insegnamento disciplinare, oltre a esprimere giudizi critici sui temi discussi, anche in base a una rielaborazione personale dello studente (abilità trasversali). La misurazione dei sopracitati obiettivi sarà possibile in sede di verifica dell’apprendimento. Nella seconda parte del corso, invece A livello base, l’obiettivo è quello di fornire agli studenti una panoramica dei concetti di storia pubblica, storia orale, memoria e storia digitale e delle loro interazioni. Il secondo fine è quello di fornire, attraverso la parte seminariale, una occasione per esercitare la propria capacità di ricerca e di utilizzare le nozioni imparate nella prima parte del corso in maniera concreta analizzando un caso specifico. A livello avanzato l’obiettivo del corso è di fornire una conoscenza approfondita del dibattito storiografico sulla storia pubblica e degli strumenti che sono utilizzati nella storia digitale, sia per la ricerca sia nell’intreccio con la storia pubblica. L’obiettivo della seconda parte del corso è di acquisire una conoscenza critica dei concetti e degli strumenti utilizzati per studiare gli episodi di storia pubblica e storia pubblica digitale che saranno discussi nei vari incontri seminariali. I CFU relativi alla didattica in aula sono ripartiti fra didattica erogativa (DE) e didattica interattiva (DI) nella seguente proporzione: DE 1,8 CFU e DI 0,7 CFU. I CFU in autoapprendimento sono 9,5.

Padronanza delle basi della geografia antropica ed economica.

Nella prima parte del corso vi saranno lezioni frontali in modalità erogativa e interattiva in aula e lezioni itineranti nello spazio urbano vercellese completate da immagini e audio (PowerPoint), link a documenti su casi di studio; discussioni in aula e nella piattaforma didattica d'Ateneo DIR - Didattica In Rete. La seconda parte del corso si comporrà principalmente di lezioni frontali: il docente illustrerà i tre nuclei tematici del corso partendo dagli argomenti che sono necessari per svolgere la parte seminariale. Lungo tutto il corso delle lezioni, al termine della lezione frontale e a ricevimento, il docente discuterà con i gruppi la scelta dell’argomento per la parte seminariale e darà consigli e indicazioni. Gli ultimi tre incontri avranno carattere seminariale: ogni gruppo presenterà un caso di analisi e tutta la classe sarà invitata a fare domande e commenti, paragonando i vari casi.

Le studentesse / Gli studenti acquisiscono 6 crediti nel settore M-GGR/01 indispensabili per l’accesso all’insegnamento nella scuola secondaria di primo e secondo grado per le classi A-11 (Discipline letterarie e latino), A-12 Discipline letterarie nell'istruzione secondaria di I e II grado (accorpa ex A-12 e ex A-22). Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentesse-e-studenti-condizione-di-fragilit%C3%A0-disabilit%C3%A0-dsa-bes. Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

Per quanto riguarda la prima parte del corso, l'esame si terrà in forma scritta della durata di un’ora. Per i FREQUENTANTI la prova riguarderà gli argomenti proposti durante il corso da sviluppare nella forma di una Unità di Apprendimento. Per i NON FREQUENTANTI la prova consiste in 6 domande e nella richiesta di risposta a 5 di queste sui seguenti punti: 1) verifica delle conoscenze acquisite sulla bibliografia proposta, in relazione alle principali metodologie didattiche ; 2) verifica della capacità di applicare le conoscenze acquisite e della loro comprensione, con riferimento alle adeguate categorie geografiche ; 3) verifica della capacità di esprimere giudizi critici sugli strumenti e metodologie didattiche, anche attraverso un’analisi della bibliografia prevista nel programma ; 4) verifica della capacità di comunicare efficacemente le nozioni e le argomentazioni apprese e di sintetizzare problemi complessi . Le risposte, tanto nei contenuti quanto nella formulazione, permetteranno di valutare l'efficacia dello studio messo in atto e la corretta organizzazione del lavoro, soprattutto individuale. La valutazione avviene secondo i seguenti parametri: 1) Conoscenza e comprensione dei principali concetti e contesti trattati e chiarezza espositiva: 18 punti su 30 (sufficienza); 2) capacità di accostarsi alla letteratura geografica e agli strumenti per l'insegnamento della disciplina con particolare riferimento ai principali nodi concettuali, all’uso delle tecnologie e allo specifico ruolo dell’insegnante: 6 punti su 30; 3) capacità di istituire autonomamente raccordi tematici e/o metodologici e di impiegare la terminologia propria dell’ambito disciplinare: 6 punti su 30. Per la seconda parte del corso La valutazione avverrà sia durante la parte seminariale, sia durante l’esame orale finale. Nella parte seminariale verrà valutata non solo la presentazione fatta da ciascun studente ma anche il coinvolgimento durante le altre presentazioni e la partecipazione alla discussione per confrontare i diversi casi e trovare una lettura complessiva. Il voto finale verrà determinato come segue: 60% esame orale 30% presentazione 10% partecipazione durante il seminario. La valutazione verrà determinata dai seguenti elementi: - una conoscenza generale dei concetti e degli eventi come un insieme di nozioni senza un legame concettuale tra di esse, con l’uso di un linguaggio poco appropriato nella discussione orale, sarà ritenuta sufficiente. La sola presentazione del proprio caso di studio senza interazione nella parte seminariale verrà considerata appena sufficiente. Votazione corrispondente: 18-22 - Una conoscenza più approfondita di concetti ed eventi, con uso di un linguaggio generalmente appropriato all’argomento di cui si parla, sarà ritenuta discreta. L’interazione nella parte seminariale con i casi presentati dagli altri partecipanti, facendo raffronti e rimandi con il proprio caso di studio, verrà considerata discreta. Votazione corrispondente: 22-26. - Una conoscenza approfondita, con una buona comprensione di relazioni tra diversi fenomeni e la capacità di usare le nozioni apprese in modo autonomo, applicandole a diversi eventi, sarà giudicata come soddisfacente. Essa sarà giudicata pienamente soddisfacente se lo studente mostrerà una capacità di parlare dei testi che ha letto con autonomia di giudizio, enucleando il punto di vista dell’autore e dialogando con esso in modo critico. L’interazione durante la parte seminariale che dimostri la volontà di elaborare una interpretazione generale del fenomeno comprendente tutti i casi di studio verrà considerata eccellente. di Votazione corrispondente: 27-30 e lode. Il voto finale verrà attribuito in maniera collegiale facendo una media ponderata dei voti riportati per le singole parti.

La prima parte del corso tratterà: - Problemi attuali nella ricerca e nella didattica della geografia. - Temi, metodi e strumenti. - Riflessioni sulla storia dell’educazione geografica. -Principali metodologie didattiche e utilizzo della fotografia. - I GIS e le geotecnologie per una moderna geografia. - La geografia delle emozioni. - Integrazione della dimensione di genere In particolare, si darà spazio allo studio della dimensione di genere, con esemplificazioni e approfondimenti nell'ambito dell’analisi delle metodologie didattiche. Le lezioni della seconda parte del corso si svolgeranno secondo il seguente schema di massima: Lezione 1 Introduzione generale al corso: temi e questioni pratiche. Cosa sono la storia e la memoria. Lezione 2 La Prima guerra mondiale e la memoria di massa. Lezione 3 L’uso pubblico della storia dall’Historikerstreit alla “Guerra civile” italiana; l’uso politico della storia in Italia: meridionalismo, foibe, marxismo e manuali. Lezione 4 I “luoghi della memoria” e i monumenti. Lezione 5 Origini, metodologia e storia della storia orale. Lezione 6 Temi di ricerca della storia orale; Due esempi di analisi delle fonti orali: Lina Kostenko e la memoria dell’incidente di Čornobyl’. Lezione 7 La Public History e la comunicazione storica. Il concetto di Heritage. Lezione 8 Avvento dell’informatica e nascita delle Digital Humanities. Lezione 9 Approcci e storiografia della storia digitale. Lezione 10 Le fonti storiche in ambiente digitale. Lezione 11 Grandi progetti, tecnologie da utilizzare. Lezione 12 Due esempi: la storia degli hacker e l’uso dell’IA generativa nella storia. Lezione 13 Relazioni seminariali. Lezione 14 Relazioni seminariali. Lezione 15 Relazioni seminariali. Integrazione della dimensione di genere. Il corso dedica spazio anche allo studio della dimensione di genere, in particolare nelle lezioni 2 e 6.

La prima parte del corso si propone di fornire gli strumenti analitici avanzati per comprendere la geografia del mondo e le principali differenze nello sviluppo contemporaneo. Per raggiungere conoscenze e competenze sufficienti, allo studente si chiede di dimostrare: CONOSCENZE - Conoscere i principali problemi nella ricerca e nella didattica della geografia; - Conoscere la storia dell’educazione geografica; - Conoscere le principali metodologie didattiche e l’utilizzo della fotografia e dei GIS; - Conoscere la geografia delle emozioni. COMPETENZE - Saper analizzare le tematiche proposte in modo critico;- Saper tradurre le conoscenze acquisite in unità di apprendimento su specifici temi. ABILITÀ TRASVERSALI - Saper presentare in modo chiaro ed efficace conoscenze, informazioni e opinioni sulle tematiche trattate, utilizzando un linguaggio e una terminologia appropriati; - Saper proporre una unità di apprendimento che approfondisca il tema o aspetti specifici degli argomenti trattati a lezione. Per il conseguimento di un livello avanzato, lo studente deve inoltre dimostrare di possedere: - Una visione organica dei temi affrontati a lezione, capacità di sintesi e di analisi; - Capacità di elaborazione personale e critica delle tematiche trattate, con ottima padronanza espressiva; - Capacità di approfondire autonomamente particolari argomenti, di saperli tradurre in unità applicando le metodologie per l’insegnamento sviluppate nella ricerca e nella didattica geografica. Tali risultati sono coerenti con quanto previsto nella SUA del Corso di Studio Magistrale quadro A4.b.2, particolarmente per l’area storica, geografica e del patrimonio culturale. I risultati della seconda parte del corso saranno: A livello base: Conoscenza e capacità di comprensione: dimostrare di conoscere e saper comprendere le problematiche relative alla storia pubblica, orale e digitale nella società contemporanea. Dimostrare di conoscere le tappe fondamentali dello sviluppo della storiografia di queste tre sotto-discipline. Comprendere il nesso fra storia digitale e storia pubblica. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Dimostrare di essere in grado di comprendere e discutere problemi concernenti la storia pubblica e orale nella società contemporanea. Conoscere i principali strumenti della storia digitale. A livello avanzato: Conoscenza e capacità di comprensione: dimostrare di conoscere approfonditamente le tappe evolutive delle tre sottodiscipline trattate, saper comprendere differenze e interazioni, facendo riferimento sia agli autori principali della storiografia sia portando esempi concreti.. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: dimostrare di saper utilizzare gli strumenti utilizzati nella parte seminariale per analizzare un esempio di storia pubblica o storia pubblica digitale e mostrare di saperlo discutere confrontandolo con gli altri casi studiati dagli altri gruppi seminariali. Tali risultati di apprendimento sono coerenti con quanto previsto nella SUA del Corso di Studio, quadro A4.b2 (particolarmente per l'Area Storica).