Ateneo - UPO

I principali problemi del periodo medievale

Il programma d'esame è costituito dalle dispense e articoli scientifici pubblicati sul DIR.

• obiettivi - livello base; conoscenze e comprensione: Acquisizione e comprensione dei temi e dei problemi della storia dell'Europa medievale.
• obiettivi - livello avanzato: capacità di applicare le conoscenze e la comprensione: Saper interpretare criticamente le fonti e la letteratura sul tema.
• obiettivi - espressione di giudizi: Saper valutare ed argomentare le problematiche relative alla storia dell'età medievale.
• obiettivi - abilità nella comunicazione: saper esporre in modo chiaro le conoscenze acquisite.
• obiettivi - capacità di studio: acquisire una conoscenza autonoma e personalmente rielaborata dei contenuti di studio.

Conoscenze storiche di base fornite dalla scuola superiore.

Lezioni frontali. Nel corso delle lezioni è previsto il coinvolgimento attivo degli studenti attraverso la lettura e commento di fonti scritte.

La prova finale prevede un esame orale della durata di circa 30 minuti. Si intende verificare le conoscenze inserite tra gli obiettivi e i risultati di apprendimento attesi attraverso un esame che prevede domande sui principali problemi trattati nel corso, al fine di verificare: 1. l'apprendimento delle nozioni di base, 2. l'acquisizione di una capacità critica nell'analisi dei problemi 3. l'acquisizione di una capacità critica nell'impiego delle fonti, 4. l'uso della terminologia scientifica appropriata, 5. la capacità di istituire collegamenti fra gli argomenti. In particolare verrà dato il seguente peso alla verifica del predetti raggiungimento degli obiettivi formativi: 1. 30%; 2. 30%; 3. 20%; 4 10%; 5. 10%. La lode verrà assegnata sulla base di una valutazione dell'accuratezza, approfondimento e capacità di elaborazione della risposta.

Programma esteso

Prima parte
Unità didattica I. Il concetto di medioevo; la sua formazione storica. Fonti e metodologia.
TESTO 1 A. Barbero, Età di mezzo e secoli bui, in Lo spazio letterario del Medioevo, 2. Il Medioevo volgare, III: La ricezione del testo, Roma 2003, pp. 505-526

Unità didattica II. Il Cristianesimo e la sua evoluzione da Costantino a Teodosio; le controversie teologiche; la formazione dell’episcopato e il monachesimo
TESTO 2 A. Barbero, La cristianizzazione
TESTO 3 A. Barbero, Vescovi e monaci

Unità didattica III. Invasioni barbariche ed etnogenesi; i meccanismi di conversione delle gentes; organizzazione dei regni romano-barbarici, leges, fusione etnica.
TESTO 4 A. Barbero, I regni romano-barbarici, in Storia d’Europa e del Mediterraneo, diretta da A. Barbero, IV. Il Medioevo (secoli V-XV), a cura di S. Carocci, VIII: Popoli, poteri, dinamiche, Roma 2006, pp. 167-212
TESTO 5 A.A. Settia, Longobardi in Italia: necropoli altomedievali e ricerca storica, in Id., Barbari e infedeli nell'Alto Medioevo italiano. Storia e miti storiografici, Spoleto 2011 (ed. or. 1993)

Unità didattica IV. La transizione economica dall’Antichità al medioevo.
TESTO 6 G. Petralia, A proposito dell'immortalità di "Maometto e Carlomagno" (o di Costantino), in "Storica", 1 (1995), pp. 37-87
TESTO 7 C. Wickham, Sul mutamento sociale ed economico di lungo periodo in Occidente (400-800), in “Storica”, 23 (2002), pp. 7-27

Unità didattica V. Stratificazione sociale, economia rurale e sistema curtense
TESTO 8 A. Barbero, Il mondo rurale e il sistema curtense

Unità didattica VI. Bisanzio
TESTO 9 A. Barbero, L'impero bizantino

Unità didattica VII. L’Islam
TESTO 10 A. Barbero, La nascita dell'Islam e le conquiste arabe

Unità didattica VIII. L’impero di Carlo Magno
TESTO 11 A. Barbero, La rinascita dell’impero, da Carlo Magno. Un padre dell’Europa, Roma-Bari, Laterza, 2000, pp. 82-112

Unità didattica IX. Il feudalesimo e la dissoluzione dell’impero carolingio
TESTO 12 A. Barbero, Vassallaggio e beneficio

Seconda parte
Unità didattica I.
Il Basso Medioevo: questioni metodologiche
TESTO B1 C. Wickham, Fonti archeologiche – fonti storiche: un dialogo complesso, in Storia d’Europa e del Mediterraneo, diretta da A. Barbero, IV. Il Medioevo (secoli V-XV), a cura di S. Carocci, IX: Strutture, preminenze, lessici comuni, Roma 2007, pp. 15-49

Unità didattica II.
Mutazione feudale e incastellamento
TESTO B2, A. Barbero, La mutazione feudale

Unità didattica III
Il decollo economico e demografico
TESTO B3, A. Barbero, Il decollo dell’Occidente
TESTO B4, G. Petralia, Crescita ed espansione, in Storia Medievale, Roma 1998 (Manuali Donzelli), pp. 291-317

Unità didattica IV
Riforma della Chiesa e lotta tra papato e impero
TESTO B5, A. Barbero, La riforma della Chiesa
TESTO B6, A. Paravicini Bagliani, Il papato da Leone IX a Bonifacio VIII. Centralità e universalità, in Storia d’Europa e del Mediterraneo, diretta da A. Barbero, IV. Il Medioevo (secoli V-XV), a cura di S. Carocci, VIII: Popoli, poteri, dinamiche, Roma 2006, pp. 553-584

Unità didattica V
L’origine dei Comuni
TESTO B7, A. Barbero, L’origine del Comuni

Unità didattica VI
Le Crociate
TESTO B8, A. Barbero, Le crociate

Unità didattica VII
Il regime feudale-signorile, la società feudale e la condizione contadina
TESTO B9, A. Barbero, Feudo e signoria di banno

Unità didattica VIII
Dal comune alla Signoria
TESTO B10, A. Barbero, Dal comune alla signoria cittadina

Unità didattica IX
Religiosità popolare, ordini mendicanti, movimenti ereticali
TESTO B11, A. Barbero, La vita religiosa

Unità didattica X
La nascita dell’Università
TESTO B12, A. Esch, Le origini dell’università. Il nuovo interesse per l'antico, in Storia d’Europa e del Mediterraneo, diretta da A. Barbero, IV. Il Medioevo (secoli V-XV), a cura di S. Carocci, VIII: Popoli, poteri, dinamiche, Roma 2006, pp. 709-728

Unità didattica XI
La crisi del Trecento
Testo B13, A. Barbero, La crisi del Trecento

Unità didattica XII
Lo stato del XIV e XV secolo
Testo B14, A. Barbero, La rinascita dello stato

livello base:
ci si attende che gli studenti abbiano acquisito "solide conoscenze di inquadramento storico" (cfr. SUA A4.b.2) nell'ambito del periodo medievale
livello avanzato:
ci si attende che gli studenti siano in grado di "dimostrare un approccio professionale all'analisi di testi storiografici e delle fonti" (cfr. SUA A4.b.2)