Ateneo - UPO

Lineamenti di storia della filosofia e della scienza in età moderna.

L. Geymonat (a cura di), Storia del pensiero filosofico e scientifico (Milano, Garzanti, ed. economica), vol. II, sez. III, cap. XI, § 4 (pp. 426-435); vol. III, sez. V, cap. IX (pp. 216-253).
P. Rossi (a cura di), Storia della scienza moderna e contemporanea, Dalla rivoluzione scientifica all’età dei Lumi, Milano, Tea, 2000, vol. I, pp. 375-400; vol. II, pp. 567-671; 779-841.
L. Spallanzani, Prodromo di un’opera da imprimersi sopra le riproduzioni animali [1768], in Edizione Nazionale delle Opere, Modena, Mucchi, 1996, parte IV, vol. I, pp. 195-244.
Testi forniti in formato PDF dal prof. Mori.

Conoscenza delle tappe fondamentali nella nascita della scienza e della filosofia moderne (XVI-XVIII secc.). Per ciò che concerne la storia della filosofia, il corso si costituisce di due parti, la prima (18 ore) riservata agli studenti che seguono il modulo da 9 CFU, la seconda (36 ore) destinate a tutti gli studenti (moduli da 9 CFU e 6 CFU). Conseguimento delle seguenti capacità: 1) comprensione guidata di testi filosofici e scientifici moderni; 2) confronto di modelli diversi di storiografia filosofica e scientifica; 3) analisi e sintesi di testi e studi con esposizioni scritte e orali chiare e coerenti. Gli obiettivi formativi sono solo mediamente conseguiti se lo studente acquista solo parziale capacità di comprensione guidata di 1) testi filosofici e scientifici moderni e 2) modelli diversi di storiografia filosofica e scientifica; se lo studente analizza e sintetizza testi e studi con esposizioni scritte e orali ancora con qualche problema di chiarezza e coerenza. Gli obiettivi formativi sono solo sufficientemente conseguiti se lo studente acquista scarsa capacità di comprensione guidata di 1) testi scientifici e filosofici moderni e 2) modelli diversi di storiografia filosofica e scientifica; se lo studente analizza e sintetizza testi e studi con esposizioni scritte e orali con problemi di chiarezza e coerenza.

Sono richieste conoscenze basilari di filosofia moderna. Per ciò che concerne invece la storia della scienza, non sono previsti prerequisiti. Il corso offre infatti agli studenti la prima (e spesso unica) occasione di incontro con la storia della scienza, che non è materia d'insegnamento scolastico né di altri corsi precedentemente seguiti.

Lezioni frontali; lettura e commento di brevi testi; prove scritte in itinere (obbligatorie per la parte di storia della scienza e non valutate, ma discusse e analizzate collettivamente per coinvolgere gli studenti nel percorso che deve implementare e affinare la preparazione).

Riguardo la parte di storia della scienza, per gli studenti non frequentanti (o che non avranno sostenuto le prove in itinere) è prevista l'assegnazione di bibliografia supplementare e la stesura di elaborati scritti (da inviare alla docente almeno una settimana prima dell'appello d'esame).

Per ciò che concerne la parte di storia della scienza, sono previste prove in itinere scritte obbligatorie (90 minuti) per verificare in tempo reale il graduale conseguimento degli obiettivi formativi sopra indicati; esame scritto con elaborazione, in 120 minuti, di tre tracce sui temi principali del corso. La prova intermedia viene corretta, ma non valutata, affinché gli studenti riflettano su errori e lacune e la valutazione nasca come autovalutazione e sia implementato il ruolo attivo degli studenti nel processo di apprendimento. La prova d'esame è valutata con voto. Il raggiungimento del voto massimo corrisponde al conseguimento pieno dei tre obiettivi formativi sopra indicati. Votazione media corrisponde al raggiungimento di 2 obiettivi formativi. Votazione sufficiente corrisponde a 1 obiettivo formativo. Per ciò che concerne la parte di storia della filosofia, gli studenti che seguono il modulo da 9 CFU sostengono una prova intermedia sul programma svolto a lezione nella prima parte del corso. La prova finale consiste in un esame orale, così strutturato: 1) verifica delle conoscenze acquisite durante il corso (domanda tipo: “In che senso Hume nega il principio di causalità’ ”); 2) verifica della capacità di ricostruire, sulla base delle conoscenze acquisite, gli argomenti filosofiici presenti nel testo (domanda tipo: "Su cosa si fonda la distinzione tra causa reale e causa occasionale?) 3) verifica della capacità di comunicare efficacemente le nozioni e le argomentazioni. La prova consiste in almeno 3 domande Il voto è espresso in trentesimi e la valutazione avviene secondo i seguenti parametri: 1) Conoscenza e comprensione dei principali temi del modulo :18 punti su 30 (sufficienza); 2) capacità di analisi delle teorie e delle argomentazioni studiate: 6 punti su 30; 3) capacità di esporre con chiarezza e precisione le conoscenze acquisite durante il modulo: 6 punti su 30.

Per ciò che concerne la storia della scienza, il corso propone lineamenti di storia della scienza moderna (XVI-XVIII secc.) attraverso l'illustrazione di casi esemplari, lettura di brevi testi e discussione di modelli diversi di storiografia scientifica. Per ciò che concerne la storia della filosofia, nella prima parte del corso (riservata a chi segue il modulo da 9 CFU) sarà esaminata la posizione di Cartesio e dei "cartesiani" (Malebranche, Spinoza) sulla causalità. Nella seconda parte (destinate a tutti gli studenti frequentanti), si cercherà di delineare la storia della questione della causalità da Leibniz fino a Kant.

Conoscenza di: tappe fondamentali della scienza e della filosofia moderna (con particolare riferimento, in quest'ultimo caso, allo sviluppo del pensiero metafisico di Cartesio, dai primi scritti fino alle Meditationes, per metterne in evidenza i motivi di continuità ma anche le molte fratture, spesso irrisolte). Conseguimento delle seguenti capacità: 1) comprensione guidata di testi scientifici e filosofici moderni; 2) confronto di modelli diversi di storiografia scientifica e filosofica; 3) analisi e sintesi di testi e studi con esposizioni scritte e orali chiare e coerenti. Il corso può quindi concorrere al conseguimento di abilità trasversali nelle capacità di comprendere, apprendere, comunicare e formulare giudizi autonomi. I risultati dell'apprendimento posso essere conseguiti in modo eccellente se le tre capacità sono state sviluppate in modo completo, intermedio (parziale dominio delle tre abilità), sufficiente (padronanza di una sola abilità).