Ateneo - UPO

Progettazione e sviluppo di attività laboratoriali per l’insegnamento-apprendimento della matematica, tenendo conto dei risultati delle ricerche in didattica della matematica e dei traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle Indicazioni Nazionali per la scuola secondaria di primo grado. Sviluppo delle conoscenze identificate dalla letteratura come specialistiche per l'insegnamento. Studio dei processi di insegnamento e apprendimento della matematica mediati dall'uso di strumenti in attività laboratoriali, con particolare attenzione alle nuove tecnologie digitali. Analisi delle potenzialità e delle criticità dell'uso di strumenti tecnologici e non per l'insegnamento e l'apprendimento della matematica. Studio di metodologie didattiche innovative per l'insegnamento-apprendimento della matematica.

DIDATTICA DELLA MATEMATICA di Roberto Natalini, Anna Baccaglini-Frank, Pietro Di Martino, Giuseppe Rosolini. MondadoriINSEGNARE E APPRENDERE MATEMATICA di Cristina Sabena, Franca Ferri, Francesca Martignone, Elisabetta Robotti. MondadoriEncyclopedia of Mathematics Education, Springer ChamAppunti dei docenti

Capacità di progettare laboratori didattici in percorsi per l’insegnamento-apprendimento della matematica, utilizzando risultati della ricerca in educazione e seguendo le Indicazioni nazionali per il primo ciclo di istruzione.

Contenuti del corso di Matematica del primo anno del corso di studi in Scienze Biologiche

Lezioni interattive, attività di laboratorio, gruppi di lavoro per la progettazione didattica e attività online (sulla piattaforma Moodle) finalizzate al monitoraggio dell'apprendimento e al problem solving

Controllo dell'apprendimento: esercitazioni in itinere supportate dall'utilizzo della piattaforma Moodle.
Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studenti-disabili-e-dsa
Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame.

Durante il corso sono previste attività di valutazione in itinere, accompagnate da feedback formativi, sulla progettazione e sull’analisi di attività didattiche. La prova finale consiste nella presentazione e discussione di un progetto scritto, elaborato individualmente, relativo alla progettazione di un’attività laboratoriale di matematica per la scuola secondaria di primo grado e fondato sui riferimenti teorici e metodologici affrontati nel corso. La valutazione considera la correttezza dei contenuti, la coerenza della progettazione, la pertinenza delle scelte metodologiche, la capacità di applicare i riferimenti teorici, la chiarezza espositiva e la capacità di argomentare criticamente le scelte compiute. La prova è sufficiente quando sono dimostrate conoscenze essenziali e la capacità di elaborare una proposta didattica complessivamente coerente e adeguata al contesto. I livelli più elevati richiedono conoscenze approfondite, sicura padronanza teorico-metodologica, autonomia progettuale e capacità di discutere criticamente potenzialità, limiti e possibili alternative delle strategie proposte.

Presentazione e discussione dei seguenti temi: il ruolo delle tecnologie nella didattica della matematica, l'uso dei software di geometria dinamica, le piattaforme per l’e-learning, le macchine matematiche nella storia, l'utilizzo di artefatti concreti e le metodologie didattiche specifiche per la conduzione di attività laboratoriali. Il programma prevede inoltre l'analisi di esempi di attività laboratoriali tratti da sperimentazioni didattiche

Conoscenza di metodologie innovative e tecnologie, digitali e non, per la progettazione e lo sviluppo di attività didattiche. Capacità di analizzare criticamente metodologie didattiche, individuandone potenzialità e limiti. Capacità di progettare e valutare attività laboratoriali per il primo ciclo di istruzione. Capacità di comunicare in modo chiaro e completo la descrizione e le motivazioni delle proprie affermazioni e scelte educative. Capacità di individuare e utilizzare materiali per la progettazione didattica di attività laboratoriali nella scuola secondaria di primo grado.