Ateneo - UPO

Ricerca qualitativa in ambito sanitario

Denise F. Polit, Cheryl Tatano Beck – Fondamenti di Ricerca Infermieristica. Ed. Mc Graw Hill, Milano 2014. Edizione Italiana a cura di Alvisa Palese

Articoli:
- Luciani, M., Jack, S., Campbell, K., Orr, E., Durepos, P., Li, L., et al. (2019). An Introduction to Qualitative Health Research. PROFESSIONI INFERMIERISTICHE, 72(1), 60-68.
- Luciani, M., Campbell, K., Tschirhart, H., Ausili, D., Jack, S. (2019). How to Design a Qualitative Health Research Study. Part 1: Design and Purposeful Sampling Considerations. PROFESSIONI INFERMIERISTICHE, 72(2), 152-161.
- Luciani, M., Orr, E., Campbell, K., Nguyen, L., Ausili, D., Jack, S. (2019). How to Design a Qualitative Health Research Study. Part 2: Data Generation and Analysis Considerations. PROFESSIONI INFERMIERISTICHE, 72(3), 221-231.
- Luciani, M., Campbell, K., Whitmore, C., Di Mauro, S., Jack, S. (2019). How to critically appraise a qualitative health research study. PROFESSIONI INFERMIERISTICHE, 72(4), 283-293.

Al termine del corso le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
- comprendere il contributo della ricerca qualitativa in ambito sanitario;
- conoscere i principali disegni di studio della ricerca qualitativa, con particolare riferimento a quelli in uso in ambito sanitario;
- formulare un quesito di ricerca qualitativa ed interrogare le principali banche dati per reperire la letteratura di interesse;
- conoscere le principali modalità di raccolta e analisi dei dati in uno studio qualitativo;
- identificare gli elementi che garantiscono il rigore metodologico nella ricerca qualitativa;
- leggere criticamente uno studio qualitativo.

Le studentesse e gli studenti dovranno possedere conoscenze e capacità sufficienti a comprendere la lingua inglese scritta

Presentazione con power point, lavori di gruppo, studio individuale

Alcuni risultati di apprendimento saranno valutati anche nel progetto del tirocinio del 1 anno (progetto area ricerca).
Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studenti- disabili-e-dsa
Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

L’esame consisterà in una prova scritta e una prova orale.

La prova scritta sarà composta da 32 domande per la maggior parte chiuse a risposta multipla (per complessivi 24 punti) atte a valutare: 1) le conoscenze delle studentesse e degli studenti per quanto concerne il processo di ricerca, la struttura di un articolo scientifico e il processo di pubblicazione, l'evidence based practice, i principali disegni di studio, il funzionamento della rete internet e delle ricerche in rete; 2) la capacità delle studentesse e degli studenti di leggere e comprendere i risultati di un articolo scientifico (il testo dell'articolo verrà fornito prima dello svolgimento della prova in modo da consentire alle studentesse e agli studenti un tempo sufficiente per la lettura).

Le studentesse e gli studenti potranno sostenere l’esame orale solo se avranno raggiunto un punteggio complessivo pari 60% del totale previsto.

La durata della prova scritta sarà di 40 minuti.

Nella prova orale si valuterà la capacità di applicare le conoscenze acquisite attraverso la lettura critica di un articolo scientifico di specifico interesse infermieristico (letteratura quantitativa/qualitativa, primaria/secondaria). La prova orale si riterrà superata se le candidate e i candidati avranno dimostrato una sufficiente conoscenza dei concetti teorici nonché un'adeguata comprensione critica di un articolo scientifico (ad esempio corretta identificazione del quesito di ricerca partendo dalla lettura dell'abstract, corretta interpretazione di tabelle dei risultati, forest plot, processo di conduzione di uno studio qualitativo, ecc.)

Il non superamento della prova orale comporterà la ripetizione dell’intero esame (scritto e orale), indipendentemente dal risultato positivo conseguito nell'esame scritto. Per conseguire un punteggio di 30/30 e lode le studentesse e gli studenti dovranno dimostrare di aver acquisito una conoscenza eccellente di tutti gli argomenti trattati durante il corso.

- Paradigma e obiettivi della ricerca qualitativa (principali differenze con la ricerca quantitativa)
- Principali disegni di ricerca qualitativi, con particolare riferimento all'ambito sanitario
- Definizione del quesito di ricerca qualitativo
- Elementi metodologici degli studi qualitativi (principali modalità di raccolta e analisi dati)
- Dimensioni che definiscono il rigore della ricerca qualitativa
- Valutazione critica della ricerca qualitativa (strumenti per il critical appraisal)

Di seguito si riportano i risultati di apprendimento attesi di questo modulo formativo:
Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso sono in grado di:
- identificare le differenze tra il paradigma di ricerca quantitativo e quello qualitativo;
- descrivere i diversi disegni di studio qualitativo, con particolare riferimento a quelli in uso in ambito sanitario;
- identificare le componenti di un quesito di ricerca qualitativo
- descrivere le principali modalità di raccolta e analisi dei dati nella ricerca qualitativa;
- identificare gli aspetti metodologici che garantiscono il rigore nella ricerca qualitativa;

Queste conoscenze sono acquisite durante le lezioni teoriche e le esercitazione in aula e sono valutate con la prova scritta.

Capacità di applicare conoscenze e comprensione (applying knowledge and understanding)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso, saranno in grado di:
- formulare un quesito di ricerca qualitativo e al fine di interrogare le principali banche dati di letteratura biomedica;
- leggere criticamente uno studio qualitativo;
- collaborare alla stesura di un semplice protocollo di ricerca qualitativo.

Queste capacità sono acquisite durante le esercitazione in aula e sono valutate in parte con la prova scritta e in parte con il progetto di tirocinio dell’area della ricerca.

Abilità di giudizio (making judgements)
Le studentesse e gli studenti, al termine del corso, sono in grado di identificare il contributo che può apportare la ricerca qualitativa in ambito sanitario e valutare quali problemi organizzativi, formativi e assistenziali possono essere adatti per sviluppare un progetto di ricerca qualitativo
Questa abilità è acquisita durante le esercitazione in aula e durante il progetto di tirocinio dell’area della ricerca.