Ateneo - UPO

I percorsi delle teorie queer internazionali e la loro ricezione teorica e attivista in Italia

1) Marco Pustianaz, a cura di, Queer in Italia. Differenze in movimento, ETS Pisa 2) Marco Pustianaz, a cura, Queer in Italia 2, ETS Pisa 3) Susan Stryker, Storia transgender, Luiss 2023 4) Lauren Berlant, Ottimismo crudele, Timeo 2025

* Acquisire una conoscenza storica delle teorie queer e delle pratiche politiche e attiviste in Italia a partire dagli anni Novanta a oggi. * Stabilire collegamenti tra teorie, pratiche quotidiane e posizioni politiche intorno al genere, alla razza e alla sessualità a partire dalla contemporaneità. * Sapere presentare e discutere differenti posizioni presenti nei testi e materiali visivi esaminati nel corso del laboratorio, sia oralmente (nelle discussioni in classe) sia in forma scritta (brevi relazioni o saggio finale), evitando generalizzazioni e luoghi comuni. * Capacità di scrittura argomentativa su un tema collegato al laboratorio, osservando le principali regole e convenzioni della scrittura accademica, e acquisendo una relativa autonomia nella ricerca bibliografica, dapprima con la supervisione del docente, poi in modo autonomo.

Preferibile conoscenza dell'inglese per la lettura di ulteriori materiali critici. Capacità di scrittura di testi argomentativi in italiano.

Lezioni frontali di inquadramento generale; discussioni seminariali su testi e materiali visivi proposti dal docente o da ospiti esterni da una settimana all'altra.

Data la natura seminariale del laboratorio è altamente consigliata la frequenza. Numero massimo di partecipanti: 20. Gli e le studenti che non potranno frequentare regolarmente dovranno partecipare nel corso del seminario nelle seguenti modalità: 1) rispondendo a domande di orientamento su ogni testo discusso in classe. Questo programma è concepito per essere coerente con gli obiettivi 4, 5, 16) dell'Agenda Unesco 2030 per lo sviluppo sostenibile (Istruzione di qualità, Ridurre le differenze di genere; Pace, giustizia e istituzioni solide). Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi all’ufficio di riferimento consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentesse-e-studenti-condizione-di-disabilità-e-dsa. Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

Scrittura di brevi testi argomentativi per riassumere gli argomenti e i testi discussi in classe. Presentazione orale a fine modulo con ricerca bibliografica ragionata su fonti scientifiche e divulgative. La valutazione avverrà sulla frequenza e partecipazione (20%); testi brevi intermedi 20%; presentazione finale 60%.

Il laboratorio presenta un quadro introduttivo dei dibattiti teorici e politici legati allo sviluppo del movimento queer, LBGTQ+ e transfemminista dagli anni Novanta a oggi, specificamente in Italia. Strumento primario sarà la lettura e commento dei volumi Queer in Italia. Differenze in movimento, e Queer in italia 2 (entrambi pubblicati da ETS). INTEGRAZIONE DELLA DIMENSIONE DI GENERE: Tutto il laboratorio è incentrato su queste tematiche e in questo senso mette al centro la dimensione di genere piuttosto che semplicemente integrarla all'interno del modulo.

* Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di lettura di saggi argomentativi, individuando le idee chiave e le diverse posizioni presentate; capacità di pensiero critico rispetto a idee comuni e naturalizzate; capacità di contestualizzazione storica, politica e culturale dei dibattiti intorno al corpo, al genere e alla sessualità in epoca contemporanea, con particolare attenzione rivolta alla complessità e alla non neutralità dei discorsi, e all'intersezionalità delle differenze. * Conoscenze applicate e capacità di comprensione: saper confrontare e presentare, oralmente e in forma scritta, posizioni diverse individuando sia differenze che presupposti comuni, mantenendo ben distinte le posizioni che si riferiscono; capacità di ricerca bibliografica di fonti scientifiche e di altri materiali online di interesse.