Ateneo - UPO

Il corso tratta metodologie didattiche attive e passive, applicandole ad argomenti di chimica e ponendo l’attenzione sulle problematiche relative al loro apprendimento/insegnamento. Inoltre, il corso fornisce conoscenze e competenze utili all'organizzazione di attività di laboratorio chimico nelle scuole medie superiori.

Saranno messe a disposizione su D.I.R. copie delle slides proiettate durante il corso e dispense per il laboratorio, oltre ad altro materiale utile. Sono consigliati i seguenti testi:
- M. Castagna, Progettare la formazione, FrancoAngeli;
- V. Domenici, Insegnare e apprendere la Chimica, Ed. Mondadori Università, Milano, 2018;
- Cipolla, Didattica della Chimica - Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento della chimica, EdiSES;
- Y. Vercher, N. Gerber, Chimica in casa – Atomi e molecole tra le mura domestiche, Ed. Dedalo;
- G. Paladino, C. Spalatro, Didattica capovolta: matematica e scienze, Ed. Centro studi Erickson.

Il corso si propone di: (i) sensibilizzare alle problematiche connesse con il processo di insegnamento/apprendimento della Chimica; (ii) proporre strategie didattiche fondate sul coinvolgimento dello studente come soggetto attivo; (iii) offrire ai futuri docenti la possibilità di confrontarsi tra loro e con docenti più esperti; (iv) illustrare percorsi didattici atti a sviluppare competenze trasversali.
Inoltre, le esperienze pratiche in laboratorio permetteranno di acquisire i principi di base di organizzazione del laboratorio didattico, la capacità di spiegare al pubblico i principi delle tecniche utilizzate in modo semplice e chiaro.

Corso di Chimica generale

Lezioni in aula con il coinvolgimento attivo di studentesse e studenti e discussione collegiale; simulazioni di lezione. Esercitazioni in laboratorio.

L’apprendimento in itinere sarà valutato mediante discussioni in aula e in laboratorio durante l’esecuzione degli esperimenti.

Le studentesse e gli studenti con disabilità o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o con Bisogni Educativi Speciali (BES) possono richiedere servizi e strumenti specifici a loro dedicati rivolgendosi allo Staff Sviluppo e Coordinamento Carriere e Servizi alle Studentesse e agli Studenti e consultando la pagina dedicata del sito di Ateneo: https://uniupo.it/it/servizi/servizi-studentidisabili-e-dsa

Le studentesse e gli studenti con disabilità, DSA, BES, una volta preso contatto con lo Staff di Ateneo, possono contattare la/il docente titolare dell'insegnamento in relazione alla declinazione delle modalità di esame, in merito agli aspetti didattici.

L’esame consisterà nella valutazione della chiarezza e correttezza di un percorso didattico proposto della studentessa/dallo studente su un argomento di chimica inerente al corso e di una breve lezione ad esso correlata che svolgerà l’esaminando. Inoltre, verranno valutati i chiarimenti dati in risposta alle domande che gli saranno poste.
La presenza alle attività di laboratorio è obbligatoria e insieme alla stesura individuale una dispensa su un’esperienza di laboratorio. La dispensa sarà discussa durante l’esame orale.
Questa modalità d’esame permette di valutare le conoscenze teoriche, le abilità comunicative nell’esporle, la capacità di giudizio e di apprendimento autonomo. Raggiungerà il punteggio massimo chi avrà mostrato tutte le abilità e capacità elencate (v. risultati di apprendimento attesi). Per superare la prova occorre almeno dimostrare di conoscere ed aver compreso le nozioni di base e di usare un appropriato linguaggio scientifico.
Il voto finale sarà il risultato dell’intera prova orale e della valutazione della dispensa.

La chimica nella scuola. Cenni di epistemologia. Cenni a modelli di apprendimento. Didattica per competenze. Metodologie didattiche passive: lezione. Metodologie didattiche attive: case studies, simulazioni, flipped classroom, laboratori, problem-solving, ecc. Importanza e uso delle nuove tecnologie: blended learning, uso di video, strumenti per brainstorming, ecc. Applicazione di questi metodi ad argomenti di chimica generale (materia e moli, tavol periodica, reazioni redox, acidi e basi) e a tematiche di attualità (green chemistry, sviluppo sostenible, inquinamento, ecc).
Prima di entrare in laboratorio saranno esposti i principi fondamentali su come organizzare attività di laboratorio per studenti delle scuole superiori. Durante le attività di laboratorio gli studenti dovranno organizzare attività di laboratorio per giovani studenti provando l’esperienza stessa e individuandone i punti critici e le difficoltà.

Conoscenza e comprensione: didattica per competenze, metodi efficaci di insegnamento, metodologie di organizzazione del laboratorio chimico didattico.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di spiegare in modo chiaro ed efficace, capacità di costruire un percorso didattico, capacità di organizzare esperienze di laboratorio per studenti singoli o in gruppo.
Autonomia di giudizio: capacità di interpretare e razionalizzare i concetti base da un punto di vista critico, utilizzando un approccio metodologico scientifico; capacità di individuare le criticità nell’attività di laboratorio e saper organizzare un’esperienza di laboratorio tenendo in considerazione le tempistiche.
Abilità comunicative: acquisizione di un vocabolario di termini chimici per saper esporre argomenti chimico-scientifici e rispondere alle domande degli allievi in maniera precisa, concisa e chiara; saper stendere una dispensa per studenti su attività di laboratorio.
Capacità di apprendimento: capacità di approfondire autonomamente l’argomento esposto.